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Crie um plano de aula completo para uma aula de [DISCIPLINA] no [ANO/SÉRIE] sobre [TEMA]. A aula dura [DURAÇÃO, ex. 45 minutos]. Inclua: 1. Objetivo de aprendizagem (1-2 frases) 2. Materiais necessários 3. Aquecimento / Motivação (5 min) 4. Instrução direta (10-15 min) 5. Prática guiada (10-15 min) 6. Trabalho independente (10-15 min) 7. Encerramento / Ticket de saída (5 min) 8. Diferenciação (notas para alunos acima/abaixo do nível) Importante: - Atividades específicas, não descrições vagas - Os tempos DEVEM somar a duração total - Use títulos claros para cada seção
Você é um(a) professor(a) experiente de [DISCIPLINA] no [ANO/SÉRIE]. Planeje uma aula de [DURAÇÃO] sobre [TEMA]. Estrutura: 1. Objetivo de aprendizagem 2. Materiais 3. Aquecimento / Motivação 4. Instrução direta 5. Prática guiada 6. Trabalho independente 7. Encerramento / Ticket de saída 8. Diferenciação (acima + abaixo do nível) Seja específico — quero atividades concretas para usar direto na sala. Os tempos devem somar [DURAÇÃO].
Crie um plano de aula de [DURAÇÃO]. Ano: [ANO/SÉRIE] Disciplina: [DISCIPLINA] Tema: [TEMA] Seções com tempos: - Objetivo - Materiais - Aquecimento (5 min) - Instrução direta - Prática guiada - Trabalho independente - Encerramento - Diferenciação Atividades específicas. Tempos devem somar [DURAÇÃO].
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Crie uma ficha de [TIPO: exercício/revisão/avaliação] para alunos do [ANO/SÉRIE]. Disciplina: [DISCIPLINA] Tema: [TEMA] Número de questões: [NÚMERO, ex. 15] Requisitos: - Título e instruções claras no topo - Questões do mais fácil ao mais difícil - Linguagem adequada ao [ANO/SÉRIE] - GABARITO no final - Para matemática: texto simples (5 × 3 = ___), sem LaTeX - Questões numeradas com espaço entre elas
Crie uma ficha de [TIPO] para minha turma de [ANO/SÉRIE] de [DISCIPLINA] sobre [TEMA]. Preciso de [NÚMERO] questões. Comece fácil e aumente a dificuldade. Título, instruções claras e gabarito no final. Linguagem que meus alunos entendam. Para matemática: texto simples (×, ÷, =), sem LaTeX. Mantenha limpo e imprimível.
Crie uma ficha de trabalho. Tipo: [exercício/revisão/avaliação] Ano: [ANO/SÉRIE] Disciplina: [DISCIPLINA] Tema: [TEMA] Questões: [NÚMERO] Título, instruções, numeradas (fácil a difícil), gabarito. Texto simples para matemática. Imprimível.
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Crie uma prova com [NÚMERO] questões para alunos do [ANO/SÉRIE] sobre [TEMA]. Tipo: [múltipla escolha / verdadeiro-falso / preencher / misto] Dificuldade: [fácil / médio / difícil] Requisitos: - Numere cada questão - Múltipla escolha: 4 opções (A-D) com uma correta - Verdadeiro/falso: breve explicação - GABARITO no final - Questões que avaliem compreensão, não só memorização - Linguagem adequada ao [ANO/SÉRIE]
Escreva uma prova com [NÚMERO] questões [DIFICULDADE] sobre [TEMA] para [ANO/SÉRIE]. Formato: [TIPO]. Quero questões que avaliem compreensão real, não decoreba. Múltipla escolha: 4 opções com distratores plausíveis. Gabarito no final. Linguagem adequada ao [ANO/SÉRIE] — não deve parecer prova de faculdade.
Crie uma prova. Tema: [TEMA] Ano: [ANO/SÉRIE] Questões: [NÚMERO] Tipo: [múltipla escolha / V-F / preencher / misto] Dificuldade: [fácil / médio / difícil] Numere cada questão. Gabarito no final. Avalie compreensão. Linguagem adequada.
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Escreva UM comentário de boletim para um(a) aluno(a) do [ANO/SÉRIE] em [DISCIPLINA]. Pontos fortes: [DESCREVA] Áreas de melhoria: [DESCREVA, ou "foque nos pontos fortes"] Tom: [encorajador / equilibrado / formal] Regras: - 3-4 frases no máximo - Comece com observação positiva e específica - Áreas de melhoria como oportunidades, não deficiências - Termine com frase encorajadora - Use "seu(sua) filho(a)" — não o nome - Apenas o comentário, sem rótulos
Comentário de boletim para aluno(a) do [ANO/SÉRIE] em [DISCIPLINA]. Máximo 3-4 frases. Pontos fortes: [DESCREVA] Melhoria: [DESCREVA OU "foque no positivo"] Tom: [encorajador / equilibrado / formal] Comece com algo específico e positivo. Melhoria como próximos passos. Termine encorajador. "Seu(sua) filho(a)". Só o comentário.
Comentário de boletim (3-4 frases). Ano: [ANO/SÉRIE] Disciplina: [DISCIPLINA] Pontos fortes: [DESCREVA] Melhoria: [DESCREVA] Tom: [encorajador / equilibrado / formal] Positivo primeiro. Melhoria como oportunidade. Encorajador. "Seu(sua) filho(a)".
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Escreva 3 metas mensuráveis para um Plano Educacional Individualizado (PEI) para aluno(a) do [ANO/SÉRIE]. Área: [leitura / escrita / matemática / comportamento / habilidades sociais / linguagem] Nível atual: [DESCREVA ONDE O ALUNO ESTÁ] Meta: [DESCREVA, ou "nível adequado para a idade"] Formato: "Em [prazo], [aluno(a)] será capaz de [habilidade], medido por [avaliação], com [porcentagem]% de precisão em [número] avaliações consecutivas." Inclua metas intermediárias. Faça-as SMART.
Preciso de 3 metas PEI para aluno(a) do [ANO/SÉRIE]. Área: [leitura / escrita / matemática / comportamento / social / linguagem] Nível atual: [NÍVEL] Meta: [META, ou "nível adequado"] Formato: "Em [prazo], [aluno(a)] será capaz de [habilidade], medido por [avaliação], com [X]% em [N] avaliações consecutivas." Metas intermediárias. Específicas e mensuráveis — nada vago como "vai melhorar".
3 metas SMART para PEI. Ano: [ANO/SÉRIE] Área: [leitura / escrita / matemática / comportamento / social / linguagem] Nível atual: [DESCREVA] Meta: [DESCREVA] Formato: "Em [prazo], [aluno(a)] será capaz de [habilidade], medido por [avaliação], com [X]% em [N] avaliações." Metas intermediárias. Específicas e mensuráveis.
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Crie uma rubrica de avaliação para um trabalho do [ANO/SÉRIE]: [DESCREVA O TRABALHO]. Escala: [4 níveis / 5 níveis / nota numérica] Critérios: [LISTE, ou deixe vazio] Requisitos: - 4-6 critérios com colunas por nível - Descritores específicos e observáveis — não vagos como "bom trabalho" - Diferenciar claramente entre níveis - Linguagem adequada ao [ANO/SÉRIE] - Pontuação por critério - Formato de tabela
Crie uma rubrica para este trabalho do [ANO/SÉRIE]: [DESCREVA] Escala: [4 níveis / 5 níveis / nota] Critérios: [LISTE, ou "defina com base no trabalho"] 4-6 critérios com descritores claros. O aluno deve entender exatamente o que cada nível significa. Sem linguagem vaga.
Rubrica de avaliação. Trabalho: [DESCREVA] Ano: [ANO/SÉRIE] Escala: [4 níveis / 5 níveis / nota] Critérios: [LISTE OU "automático"] 4-6 critérios. Descritores específicos. Linguagem para alunos. Pontuação. Tabela.
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Gere 8 perguntas de discussão para alunos do [ANO/SÉRIE] sobre [TEMA OU TEXTO]. Tipo: [socrático / círculo de leitura / discussão geral] Requisitos: - Mix da taxonomia de Bloom: 2 lembrar, 3 analisar, 2 avaliar, 1 criar - Identifique o nível de Bloom em cada pergunta - Todas abertas — sem resposta única - 1 pergunta conectando ao cotidiano dos alunos - Específicas para o tema
Escreva 8 perguntas de [TIPO] sobre [TEMA OU TEXTO] para [ANO/SÉRIE]. Variedade de níveis — lembrar, analisar, avaliar, criar. Identifique o nível de Bloom. Abertas, sem resposta única. Uma conectando às experiências dos alunos. Específicas para [TEMA], não genéricas.
8 perguntas de discussão. Tema: [TEMA] Ano: [ANO/SÉRIE] Tipo: [socrático / círculo de leitura / geral] Bloom: 2 lembrar, 3 analisar, 2 avaliar, 1 criar. Identifique nível. Abertas. 1 pessoal. Específicas.
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Escreva um e-mail de [TIPO: notícia positiva / preocupação / pedido de reunião / informação geral] de professor(a) para pai/mãe. Detalhes: [DESCREVA A SITUAÇÃO] Tom: [caloroso / profissional / direto] Regras: - Assunto incluído - Máximo 200 palavras - Saudação e despedida profissional - Preocupação: abordagem construtiva, sugira parceria - Elogio: seja específico - Use "[Nome do Aluno]" como marcador
Redija um e-mail para pais. Sou professor(a) e preciso escrever sobre: [DESCREVA] Tipo: [positivo / preocupação / reunião / informação] Tom: [caloroso / profissional / direto] Máximo 200 palavras. Assunto incluído. Preocupação: "vamos trabalhar juntos" — não "seu filho tem um problema." Use [Nome do Aluno]. Despedida profissional.
E-mail professor-pais. Tipo: [positivo / preocupação / reunião / informação] Situação: [DESCREVA] Tom: [caloroso / profissional / direto] Assunto. Máximo 200 palavras. Construtivo. [Nome do Aluno]. Despedida profissional.
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Crie um plano de diferenciação para esta atividade: Atividade: [DESCREVA] Disciplina: [DISCIPLINA] Ano: [ANO/SÉRIE] Necessidades específicas: [ex. dislexia, TDAH, altas habilidades, português como segunda língua, discalculia — ou deixe vazio] Versões diferenciadas: 1. Abaixo do nível — versão adaptada com apoios 2. No nível — atividade padrão com verificações 3. Acima do nível — versão enriquecida com pensamento de ordem superior Se mencionei necessidades específicas, adicione adaptações direcionadas. Seja específico — não vago como "ofereça apoio extra".
Preciso diferenciar esta atividade para minha turma de [ANO/SÉRIE] de [DISCIPLINA]: [DESCREVA] Alunos com necessidades: [ex. dislexia, TDAH, altas habilidades, segunda língua, discalculia — ou "só diferenciação geral"] Três versões: abaixo (com apoios), no nível (com verificações), acima (com extensões). Se mencionei necessidades, adaptações específicas para ESTA atividade, não conselhos genéricos.
Diferencie esta atividade: Atividade: [DESCREVA] Disciplina: [DISCIPLINA] Ano: [ANO/SÉRIE] Necessidades: [dislexia / TDAH / altas habilidades / segunda língua / discalculia / não especificado] 1. Abaixo (apoios) 2. No nível (verificações) 3. Acima (extensões) Adaptações específicas por necessidade. Concreto.
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