🎓 Prompt AI cho Giáo viên

Tạo kế hoạch bài giảng hoàn chỉnh cho lớp [LỚP] môn [MÔN] về chủ đề [CHỦ ĐỀ]. Thời lượng tiết học là [THỜI GIAN, ví dụ: 45 phút].

Bao gồm:
1. Mục tiêu học tập (1-2 câu)
2. Tài liệu cần thiết
3. Khởi động / Dẫn nhập (5 phút)
4. Giảng dạy trực tiếp (10-15 phút)
5. Thực hành có hướng dẫn (10-15 phút)
6. Thực hành độc lập (10-15 phút)
7. Tổng kết / Exit Ticket (5 phút)
8. Phân hóa (ghi chú ngắn cho mức trên/dưới)

Quan trọng:
- Đưa ra hoạt động cụ thể, không mô tả chung chung như "thảo luận về chủ đề"
- Thời gian mỗi phần phải cộng lại bằng tổng thời gian đã chỉ định
- Định dạng với tiêu đề rõ ràng cho mỗi phần

Bạn là giáo viên [LỚP] môn [MÔN] giàu kinh nghiệm. Lập kế hoạch bài giảng [THỜI GIAN] về [CHỦ ĐỀ].

Cấu trúc:
1. Mục tiêu học tập
2. Tài liệu cần thiết
3. Khởi động / Dẫn nhập
4. Giảng dạy trực tiếp
5. Thực hành có hướng dẫn
6. Thực hành độc lập
7. Tổng kết / Exit Ticket
8. Ghi chú phân hóa (mức trên + dưới)

Hãy cụ thể — tôi muốn hoạt động có thể vào lớp và thực hiện ngay. Thời gian phải cộng lại bằng [THỜI GIAN].

Tạo kế hoạch bài giảng [THỜI GIAN].

Lớp: [LỚP]
Môn: [MÔN]
Chủ đề: [CHỦ ĐỀ]

Bao gồm các phần với thời gian:
- Mục tiêu học tập
- Tài liệu
- Khởi động (5 phút)
- Giảng dạy trực tiếp
- Thực hành có hướng dẫn
- Thực hành độc lập
- Tổng kết / Exit Ticket
- Phân hóa (mức trên + dưới)

Dùng hoạt động cụ thể. Thời gian phải bằng [THỜI GIAN].

Tạo phiếu bài tập [LOẠI: luyện tập/ôn tập/đánh giá] cho học sinh lớp [LỚP].

Môn: [MÔN]
Chủ đề: [CHỦ ĐỀ]
Số câu: [SỐ, ví dụ: 15]

Yêu cầu:
- Có tiêu đề và hướng dẫn rõ ràng ở trên
- Câu hỏi sắp xếp từ dễ đến khó
- Dùng ngôn ngữ phù hợp với lớp [LỚP]
- Có đáp án ở cuối
- Toán: dùng văn bản thường (5 × 3 = ___), không dùng LaTeX
- Ngữ văn: có đoạn đọc ngắn hấp dẫn trước câu hỏi
- Định dạng với câu hỏi đánh số và khoảng cách giữa các câu

Tạo phiếu bài tập [LOẠI] cho lớp [LỚP] môn [MÔN] về [CHỦ ĐỀ]. Cần [SỐ] câu.

Bắt đầu từ dễ rồi tăng dần độ khó. Có tiêu đề, hướng dẫn rõ ràng, và đáp án ở cuối. Dùng ngôn ngữ học sinh hiểu được.

Toán: viết mọi thứ bằng văn bản thường (×, ÷, =), không dùng LaTeX hay định dạng đặc biệt. Dễ in.

Tạo phiếu bài tập:

Loại: [luyện tập/ôn tập/đánh giá]
Lớp: [LỚP]
Môn: [MÔN]
Chủ đề: [CHỦ ĐỀ]
Số câu: [SỐ]

Có tiêu đề, hướng dẫn, câu hỏi đánh số (dễ→khó), đáp án. Toán dùng văn bản thường. Dễ in.

Tạo bài kiểm tra [SỐ] câu cho học sinh lớp [LỚP] về [CHỦ ĐỀ].

Loại câu hỏi: [trắc nghiệm / đúng sai / điền khuyết / hỗn hợp]
Độ khó: [dễ / trung bình / khó]

Yêu cầu:
- Đánh số mỗi câu rõ ràng
- Trắc nghiệm: 4 lựa chọn (A-D) với 1 đáp án đúng
- Đúng sai: có giải thích ngắn gọn
- Có đáp án ở cuối
- Kiểm tra hiểu biết, không chỉ ghi nhớ
- Ngôn ngữ phù hợp với lớp [LỚP]

Viết bài kiểm tra [ĐỘ KHÓ] [SỐ] câu về [CHỦ ĐỀ] cho học sinh lớp [LỚP]. Dùng dạng [LOẠI CÂU HỎI].

Tôi muốn câu hỏi kiểm tra hiểu biết thực sự, không chỉ ghi nhớ. Trắc nghiệm cần có đáp án sai hợp lý. Có đáp án ở cuối.

Ngôn ngữ phù hợp với lớp [LỚP].

Tạo bài kiểm tra:

Chủ đề: [CHỦ ĐỀ]
Lớp: [LỚP]
Số câu: [SỐ]
Loại: [trắc nghiệm / đúng sai / điền khuyết / hỗn hợp]
Độ khó: [dễ / trung bình / khó]

Đánh số. Có đáp án. Kiểm tra hiểu biết. Ngôn ngữ phù hợp.

Viết MỘT nhận xét sổ liên lạc cho học sinh lớp [LỚP] môn [MÔN].

Điểm mạnh: [MÔ TẢ ĐIỂM MẠNH]
Cần cải thiện: [MÔ TẢ, hoặc "chỉ tập trung điểm mạnh"]
Giọng điệu: [khích lệ / cân bằng / trang trọng]

Quy tắc:
- Chỉ 3-4 câu
- Bắt đầu bằng nhận xét tích cực cụ thể
- Trình bày điểm cần cải thiện như cơ hội, không phải khuyết điểm
- Kết thúc bằng câu khích lệ hướng tới tương lai
- Dùng "con em quý phụ huynh" — không dùng tên học sinh
- Chỉ nhận xét — không tiêu đề hay giải thích

Viết nhận xét sổ liên lạc cho học sinh lớp [LỚP] môn [MÔN]. 3-4 câu.

Điểm mạnh: [MÔ TẢ]
Cần cải thiện: [MÔ TẢ hoặc "không — tập trung mặt tích cực"]
Giọng điệu: [khích lệ / cân bằng / trang trọng]

Bắt đầu cụ thể và tích cực. Nếu có điểm cần cải thiện, trình bày như bước tiếp theo, không phải vấn đề. Kết thúc khích lệ. Dùng "con em quý phụ huynh" thay tên. Chỉ nhận xét.

Viết nhận xét sổ liên lạc 3-4 câu.

Lớp: [LỚP]
Môn: [MÔN]
Điểm mạnh: [MÔ TẢ]
Cần cải thiện: [MÔ TẢ]
Giọng điệu: [khích lệ / cân bằng / trang trọng]

Bắt đầu tích cực, cải thiện là cơ hội, kết thúc khích lệ. Dùng "con em quý phụ huynh". Chỉ nhận xét.

Viết 3 mục tiêu IEP đo lường được cho học sinh lớp [LỚP].

Lĩnh vực: [đọc / viết / toán / hành vi / kỹ năng xã hội / ngôn ngữ]
Năng lực hiện tại: [MÔ TẢ TÌNH TRẠNG HIỆN TẠI]
Mục tiêu: [MÔ TẢ MỤC TIÊU, hoặc "mức phù hợp với lứa tuổi"]

Mỗi mục tiêu theo định dạng:
"Đến [ngày], [học sinh] sẽ [kỹ năng] được đo bằng [phương pháp đánh giá] với độ chính xác [phần trăm]% trong [số lần] lần liên tiếp."

Bao gồm các mốc/mục tiêu ngắn hạn cho mỗi mục tiêu. Đảm bảo SMART.

Cần 3 mục tiêu IEP cho học sinh lớp [LỚP].

Lĩnh vực: [đọc / viết / toán / hành vi / kỹ năng xã hội / ngôn ngữ]
Tình trạng hiện tại: [NĂNG LỰC HIỆN TẠI]
Mục tiêu: [MỤC TIÊU, hoặc "mức phù hợp với lứa tuổi"]

Dùng định dạng chuẩn: "Đến [ngày], [học sinh] sẽ [kỹ năng] được đo bằng [phương pháp đánh giá] với độ chính xác [X]% trong [N] lần liên tiếp."

Thêm các mốc cho mỗi mục tiêu. Mọi mục tiêu phải cụ thể và đo lường được — không dùng ngôn ngữ mơ hồ như "sẽ cải thiện".

Viết 3 mục tiêu IEP SMART.

Lớp: [LỚP]
Lĩnh vực: [đọc / viết / toán / hành vi / kỹ năng xã hội / ngôn ngữ]
Năng lực hiện tại: [MÔ TẢ]
Mục tiêu: [MÔ TẢ]

Định dạng: "Đến [ngày], [học sinh] sẽ [kỹ năng] được đo bằng [phương pháp đánh giá] với độ chính xác [X]% trong [N] lần liên tiếp."

Có các mốc cho mỗi mục tiêu. Cụ thể và đo lường được.

Tạo rubric chấm điểm cho [MÔ TẢ BÀI TẬP] lớp [LỚP].

Thang điểm: [4 mức / 5 mức / điểm chữ]
Tiêu chí cần bao gồm: [DANH SÁCH TIÊU CHÍ, hoặc tự tạo]

Yêu cầu:
- 4-6 hàng tiêu chí với cột mức độ thực hiện
- Mỗi ô có mô tả cụ thể, quan sát được — không mơ hồ như "làm tốt"
- Mô tả phân biệt rõ ràng giữa các mức
- Ngôn ngữ phù hợp với học sinh lớp [LỚP]
- Có điểm cho mỗi tiêu chí
- Định dạng bảng rõ ràng

Tạo rubric cho bài tập lớp [LỚP] này: [MÔ TẢ BÀI TẬP]

Thang: [4 mức / 5 mức / điểm chữ]
Tiêu chí: [DANH SÁCH, hoặc "tự quyết định theo bài tập"]

Tạo 4-6 tiêu chí với mô tả rõ ràng ở mỗi mức. Học sinh đọc phải hiểu chính xác mỗi mức trông như thế nào. Không dùng ngôn ngữ mơ hồ — cụ thể về sự khác biệt giữa "xuất sắc" và "đang phát triển".

Tạo rubric chấm điểm.

Bài tập: [MÔ TẢ]
Lớp: [LỚP]
Thang: [4 mức / 5 mức / điểm chữ]
Tiêu chí: [DANH SÁCH hoặc "tự tạo"]

4-6 hàng tiêu chí. Mô tả cụ thể mỗi mức. Ngôn ngữ học sinh hiểu. Có điểm. Dạng bảng.

Tạo 8 câu hỏi thảo luận cho học sinh lớp [LỚP] về [CHỦ ĐỀ HOẶC VĂN BẢN].

Loại câu hỏi: [Socratic / nhóm văn học / thảo luận chung]

Yêu cầu:
- Kết hợp các mức Bloom: nhớ 2, phân tích 3, đánh giá 2, sáng tạo 1
- Ghi mức Bloom cho mỗi câu
- Tất cả câu hỏi mở — không có đáp án đúng duy nhất
- Có 1 câu liên hệ chủ đề với trải nghiệm cá nhân học sinh
- Câu hỏi cụ thể cho chủ đề này

Viết 8 câu hỏi thảo luận [LOẠI] về [CHỦ ĐỀ HOẶC VĂN BẢN] cho học sinh lớp [LỚP].

Cần đa dạng mức tư duy — một số nhớ, chủ yếu phân tích và đánh giá, ít nhất 1 câu sáng tạo. Ghi mức Bloom mỗi câu. Mở, không có đáp án đúng duy nhất. Có 1 câu liên hệ trải nghiệm cá nhân.

Phải cụ thể cho [CHỦ ĐỀ].

Tạo 8 câu hỏi thảo luận.

Chủ đề: [CHỦ ĐỀ]
Lớp: [LỚP]
Loại: [Socratic / nhóm văn học / chung]

Kết hợp mức Bloom: nhớ 2, phân tích 3, đánh giá 2, sáng tạo 1. Ghi mức mỗi câu. Chỉ câu mở. 1 câu liên hệ cá nhân. Cụ thể cho chủ đề.

Viết email từ giáo viên gửi phụ huynh [LOẠI: tin tốt / lo ngại / xin gặp / thông báo chung].

Chi tiết: [MÔ TẢ TÌNH HUỐNG]
Giọng điệu: [ấm áp / chuyên nghiệp / thẳng thắn]

Quy tắc:
- Có tiêu đề email
- Dưới 200 từ
- Bắt đầu bằng lời chào, kết thúc chuyên nghiệp
- Nếu lo ngại: trình bày xây dựng và đề xuất hợp tác
- Nếu khen: cụ thể về điều học sinh làm tốt
- Dùng "[Tên học sinh]" làm chỗ trống

Soạn email cho phụ huynh. Tôi là giáo viên và cần viết về: [MÔ TẢ TÌNH HUỐNG]

Loại: [tin tốt / lo ngại / xin gặp / thông báo chung]
Giọng điệu: [ấm áp / chuyên nghiệp / thẳng thắn]

Dưới 200 từ. Có tiêu đề. Nếu lo ngại, trình bày "hãy cùng hợp tác" — không phải "con quý phụ huynh có vấn đề". Dùng [Tên học sinh] làm chỗ trống. Kết thúc chuyên nghiệp.

Viết email giáo viên→phụ huynh.

Loại: [tin tốt / lo ngại / xin gặp / thông báo chung]
Tình huống: [MÔ TẢ]
Giọng điệu: [ấm áp / chuyên nghiệp / thẳng thắn]

Có tiêu đề. Dưới 200 từ. Lo ngại trình bày xây dựng. [Tên học sinh] chỗ trống. Kết thúc chuyên nghiệp.

Tạo kế hoạch phân hóa cho hoạt động này:

Hoạt động: [MÔ TẢ BÀI HỌC HOẶC HOẠT ĐỘNG]
Môn: [MÔN]
Lớp: [LỚP]
Nhu cầu đặc biệt trong lớp: [ví dụ: khó đọc, ADHD, năng khiếu, ELL, khó tính toán — hoặc để trống]

Tạo các phiên bản phân hóa:

1. Dưới mức lớp / Học sinh cần hỗ trợ — phiên bản điều chỉnh với hỗ trợ
2. Đúng mức lớp — hoạt động chuẩn với kiểm tra
3. Trên mức lớp / Năng khiếu — phiên bản mở rộng với tư duy bậc cao

Nếu liệt kê nhu cầu đặc biệt, thêm điều chỉnh cụ thể cho mỗi nhu cầu (chiến lược cụ thể, công cụ, điều chỉnh chính xác cho hoạt động này).

Cụ thể và thực hiện được — không mơ hồ như "cung cấp hỗ trợ thêm".

Cần phân hóa hoạt động này cho lớp [LỚP] môn [MÔN]: [MÔ TẢ HOẠT ĐỘNG]

Học sinh có nhu cầu đặc biệt: [ví dụ: khó đọc, ADHD, năng khiếu, ELL, khó tính toán — hoặc "chỉ phân hóa chung"]

Tạo ba phiên bản:
- Dưới mức lớp (có hỗ trợ cụ thể)
- Đúng mức lớp (có kiểm tra hiểu biết)
- Trên mức lớp (có thử thách mở rộng)

Nếu nêu nhu cầu đặc biệt, thêm điều chỉnh cụ thể — tôi muốn điều chỉnh chính xác cho hoạt động NÀY. Cho biết công cụ, tài liệu, và thay đổi hình thức.

Phân hóa hoạt động này:

Hoạt động: [MÔ TẢ]
Môn: [MÔN]
Lớp: [LỚP]
Nhu cầu học tập: [khó đọc / ADHD / năng khiếu / ELL / khó tính toán / không chỉ định]

Tạo phiên bản:
1. Dưới mức lớp (hỗ trợ, scaffolding)
2. Đúng mức lớp (chuẩn + kiểm tra)
3. Trên mức lớp (mở rộng, tư duy bậc cao)

Thêm điều chỉnh cụ thể cho nhu cầu đã nêu. Cụ thể — điều chỉnh chính xác, công cụ, tài liệu.