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Crea un plan de clase completo para una clase de [MATERIA] en [GRADO/NIVEL] sobre [TEMA]. La clase dura [DURACIÓN, ej. 45 minutos]. Incluye: 1. Objetivo de aprendizaje (1-2 oraciones) 2. Materiales necesarios 3. Inicio / Activación (5 min) 4. Instrucción directa (10-15 min) 5. Práctica guiada (10-15 min) 6. Trabajo independiente (10-15 min) 7. Cierre / Ticket de salida (5 min) 8. Diferenciación (notas para alumnos por encima/debajo del nivel) Importante: - Incluye actividades específicas, no descripciones vagas como "discutir el tema" - Los tiempos de cada sección DEBEN sumar la duración total solicitada - Usa encabezados claros para cada sección
Eres un(a) profesor(a) experimentado(a) de [MATERIA] en [GRADO/NIVEL]. Planifica una clase de [DURACIÓN] sobre [TEMA]. Estructura: 1. Objetivo de aprendizaje 2. Materiales necesarios 3. Inicio / Activación 4. Instrucción directa 5. Práctica guiada 6. Trabajo independiente 7. Cierre / Ticket de salida 8. Diferenciación (por encima + por debajo del nivel) Sé específico — quiero actividades concretas con las que pueda entrar directamente al aula, no sugerencias genéricas. Los tiempos deben sumar [DURACIÓN].
Crea un plan de clase de [DURACIÓN]. Grado: [GRADO/NIVEL] Materia: [MATERIA] Tema: [TEMA] Incluye estas secciones con tiempos: - Objetivo de aprendizaje - Materiales - Inicio (5 min) - Instrucción directa - Práctica guiada - Trabajo independiente - Cierre / Ticket de salida - Diferenciación (por encima + por debajo del nivel) Actividades específicas. Los tiempos deben sumar [DURACIÓN].
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Crea una hoja de trabajo de [TIPO: práctica/repaso/evaluación] para alumnos de [GRADO/NIVEL]. Materia: [MATERIA] Tema: [TEMA] Número de ejercicios: [NÚMERO, ej. 15] Requisitos: - Comienza con un título e instrucciones claras - Los ejercicios deben ir de más fácil a más difícil - Usa lenguaje apropiado para [GRADO/NIVEL] - Incluye una CLAVE DE RESPUESTAS al final - Para matemáticas: texto simple (5 × 3 = ___), nunca LaTeX - Para lectura: incluye un texto corto y atractivo antes de las preguntas - Ejercicios numerados con espacio entre ellos
Crea una hoja de trabajo de [TIPO] para mi clase de [GRADO/NIVEL] de [MATERIA] sobre [TEMA]. Necesito [NÚMERO] ejercicios. Empieza fácil y aumenta la dificultad. Incluye título, instrucciones claras y clave de respuestas al final. Usa lenguaje que mis alumnos entiendan. Para matemáticas: escribe todo como texto simple (×, ÷, =), sin LaTeX ni formato especial. Mantenlo limpio e imprimible.
Crea una hoja de trabajo: Tipo: [práctica/repaso/evaluación] Grado: [GRADO/NIVEL] Materia: [MATERIA] Tema: [TEMA] Número de ejercicios: [NÚMERO] Con título, instrucciones, ejercicios numerados (fácil a difícil) y clave de respuestas. Texto simple para matemáticas. Formato imprimible.
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Crea un examen de [NÚMERO] preguntas para alumnos de [GRADO/NIVEL] sobre [TEMA]. Tipo de preguntas: [opción múltiple / verdadero-falso / completar / mixto] Dificultad: [fácil / medio / difícil] Requisitos: - Numera cada pregunta claramente - Para opción múltiple: 4 opciones (A-D) con una respuesta correcta - Para verdadero/falso: incluye una breve explicación - Incluye una CLAVE DE RESPUESTAS al final - Las preguntas deben evaluar comprensión, no solo memorización - Lenguaje apropiado para [GRADO/NIVEL]
Escribe un examen de [NÚMERO] preguntas [DIFICULTAD] sobre [TEMA] para [GRADO/NIVEL]. Formato: [TIPO DE PREGUNTAS]. Quiero preguntas que evalúen comprensión real, no solo memorización. Para opción múltiple, da 4 opciones con distractores plausibles. Incluye clave de respuestas al final. Adapta el lenguaje a [GRADO/NIVEL] — no debe parecer un examen universitario.
Crea un examen: Tema: [TEMA] Grado: [GRADO/NIVEL] Preguntas: [NÚMERO] Tipo: [opción múltiple / verdadero-falso / completar / mixto] Dificultad: [fácil / medio / difícil] Numera cada pregunta. Clave de respuestas al final. Evalúa comprensión, no memorización. Lenguaje apropiado para el nivel.
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Escribe UN comentario de boletín para un(a) alumno(a) de [GRADO/NIVEL] en [MATERIA]. Fortalezas: [DESCRIBE] Áreas de mejora: [DESCRIBE, o "enfócate solo en fortalezas"] Tono: [alentador / equilibrado / formal] Reglas: - Máximo 3-4 oraciones - Comienza con una observación positiva y específica - Formula las áreas de mejora como oportunidades, no como deficiencias - Termina con una frase alentadora orientada al futuro - Usa "su hijo/a" — no el nombre del alumno - Solo el comentario — sin etiquetas, títulos ni explicaciones
Escribe un comentario de boletín para un(a) alumno(a) de [GRADO/NIVEL] en [MATERIA]. Máximo 3-4 oraciones. Fortalezas: [DESCRIBE] Áreas de mejora: [DESCRIBE O "ninguna — enfócate en lo positivo"] Tono: [alentador / equilibrado / formal] Empieza con algo específico y positivo. Si hay áreas de mejora, formúlalas como próximos pasos, no como problemas. Termina con una nota alentadora. Di "su hijo/a" en vez de un nombre. Dame solo el comentario.
Escribe un comentario de boletín de 3-4 oraciones. Grado: [GRADO/NIVEL] Materia: [MATERIA] Fortalezas: [DESCRIBE] Áreas de mejora: [DESCRIBE] Tono: [alentador / equilibrado / formal] Empieza positivo, formula mejoras como oportunidades, termina alentador. Usa "su hijo/a". Solo el comentario.
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Escribe 3 objetivos medibles para un plan educativo individualizado para un(a) alumno(a) de [GRADO/NIVEL]. Área: [lectura / escritura / matemáticas / conducta / habilidades sociales / lenguaje] Nivel actual: [DESCRIBE DÓNDE ESTÁ EL ALUMNO] Meta: [DESCRIBE LA META, o "nivel esperado para su edad"] Cada objetivo debe seguir este formato: "En un plazo de [tiempo], [el/la alumno/a] será capaz de [habilidad], medido mediante [evaluación], con [porcentaje]% de precisión en [número] evaluaciones consecutivas." Incluye metas intermedias para cada objetivo. Hazlos SMART: Específicos, Medibles, Alcanzables, Relevantes, con Tiempo definido.
Necesito 3 objetivos para un plan individualizado de un(a) alumno(a) de [GRADO/NIVEL]. Área: [lectura / escritura / matemáticas / conducta / habilidades sociales / lenguaje] Nivel actual: [NIVEL ACTUAL] Meta: [META, o "nivel esperado para su edad"] Formato estándar: "En un plazo de [tiempo], [el/la alumno/a] será capaz de [habilidad], medido mediante [evaluación], con [X]% de precisión en [N] evaluaciones consecutivas." Agrega metas intermedias por objetivo. Cada objetivo debe ser específico y medible — nada vago como "mejorará".
Escribe 3 objetivos SMART para un plan individualizado. Grado: [GRADO/NIVEL] Área: [lectura / escritura / matemáticas / conducta / habilidades sociales / lenguaje] Nivel actual: [DESCRIBE] Meta: [DESCRIBE] Formato: "En [tiempo], [alumno/a] será capaz de [habilidad], medido por [evaluación], con [X]% en [N] evaluaciones." Metas intermedias por objetivo. Específicos y medibles.
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Crea una rúbrica de evaluación para un trabajo de [GRADO/NIVEL]: [DESCRIBE EL TRABAJO]. Escala: [4 niveles / 5 niveles / calificación numérica] Criterios a incluir: [LISTA, o deja vacío para generación automática] Requisitos: - 4-6 filas de criterios con columnas por nivel de desempeño - Cada celda debe tener descriptores específicos y observables — no vagos como "buen trabajo" - Los descriptores deben diferenciar claramente entre niveles - Lenguaje amigable para alumnos de [GRADO/NIVEL] - Incluye puntos por criterio - Formato de tabla claro
Crea una rúbrica para este trabajo de [GRADO/NIVEL]: [DESCRIBE EL TRABAJO] Escala: [4 niveles / 5 niveles / calificación numérica] Criterios que quiero: [LISTA, o "decide según el trabajo"] Dame 4-6 criterios con descriptores claros en cada nivel. Un alumno debe poder leer esta rúbrica y entender exactamente qué significa cada nivel. Sin lenguaje vago — sé específico sobre qué significa "excelente" vs "en desarrollo" para cada criterio.
Crea una rúbrica de evaluación. Trabajo: [DESCRIBE] Grado: [GRADO/NIVEL] Escala: [4 niveles / 5 niveles / calificación numérica] Criterios: [LISTA O "automático"] 4-6 criterios. Descriptores específicos por nivel. Lenguaje para alumnos. Puntos por criterio. Formato tabla.
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Genera 8 preguntas de discusión para alumnos de [GRADO/NIVEL] sobre [TEMA O TEXTO]. Tipo: [socrático / círculo de lectura / discusión general] Requisitos: - Mezcla de niveles de la taxonomía de Bloom: 2 recordar, 3 analizar, 2 evaluar, 1 crear - Indica el nivel de Bloom en cada pregunta - Todas las preguntas deben ser abiertas — sin respuesta única - Incluye 1 pregunta que conecte el tema con las experiencias personales de los alumnos - Preguntas específicas para este tema, no genéricas
Escribe 8 preguntas de [TIPO] sobre [TEMA O TEXTO] para [GRADO/NIVEL]. Quiero variedad de niveles de pensamiento — algo de recordar, principalmente analizar y evaluar, y al menos una pregunta de crear. Indica el nivel de Bloom en cada una. Preguntas abiertas sin respuesta única. Incluye una que conecte con las experiencias personales de los alumnos. Las preguntas deben ser específicas de [TEMA], no preguntas que sirvan para cualquier tema.
Genera 8 preguntas de discusión. Tema/Texto: [TEMA] Grado: [GRADO/NIVEL] Tipo: [socrático / círculo de lectura / general] Mezcla Bloom: 2 recordar, 3 analizar, 2 evaluar, 1 crear. Indica nivel. Solo preguntas abiertas. 1 pregunta personal. Específicas del tema.
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Escribe un correo de [TIPO: buenas noticias / preocupación / solicitud de reunión / información general] de un(a) profesor(a) a un padre/madre. Detalles: [DESCRIBE LA SITUACIÓN] Tono: [cálido / profesional / directo] Reglas: - Incluye un asunto - Máximo 200 palabras - Comienza con un saludo, termina con una despedida profesional - Para preocupaciones: formula de manera constructiva y sugiere trabajar juntos - Para elogios: sé específico sobre lo que el alumno hizo bien - Usa "[Nombre del alumno]" como marcador
Redacta un correo a padres para mí. Soy profesor(a) y necesito escribir sobre: [DESCRIBE LA SITUACIÓN] Tipo: [buenas noticias / preocupación / solicitud de reunión / información general] Tono: [cálido / profesional / directo] Máximo 200 palabras. Incluye asunto. Para preocupaciones, formula como "trabajemos juntos" — no "su hijo tiene un problema." Usa [Nombre del alumno] como marcador. Despedida profesional.
Escribe un correo profesor-padre/madre. Tipo: [buenas noticias / preocupación / solicitud de reunión / información general] Situación: [DESCRIBE] Tono: [cálido / profesional / directo] Con asunto. Máximo 200 palabras. Formulación constructiva para preocupaciones. Usa [Nombre del alumno]. Despedida profesional.
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Crea un plan de diferenciación para esta actividad: Actividad: [DESCRIBE LA LECCIÓN O ACTIVIDAD] Materia: [MATERIA] Grado: [GRADO/NIVEL] Necesidades específicas en mi clase: [ej. dislexia, TDAH, altas capacidades, español como segunda lengua, discalculia — o deja vacío] Crea versiones diferenciadas: 1. Por debajo del nivel — versión adaptada con apoyos 2. En el nivel — actividad estándar con verificaciones de comprensión 3. Por encima del nivel / Altas capacidades — versión enriquecida con pensamiento de orden superior Si mencioné necesidades específicas, agrega una sección con adaptaciones dirigidas por necesidad (estrategias concretas, herramientas específicas, modificaciones exactas a esta actividad). Sé específico y práctico — no vago como "brindar apoyo adicional".
Necesito diferenciar esta actividad para mi clase de [GRADO/NIVEL] de [MATERIA]: [DESCRIBE LA ACTIVIDAD] Alumnos con necesidades específicas: [ej. dislexia, TDAH, altas capacidades, español como segunda lengua, discalculia — o "solo diferenciación general"] Dame tres versiones: - Por debajo del nivel (con apoyos específicos) - En el nivel (con verificaciones de comprensión) - Por encima del nivel (con extensiones y desafíos) Si mencioné necesidades específicas, agrega adaptaciones dirigidas — quiero modificaciones exactas a ESTA actividad, no consejos generales. Dime qué herramientas, materiales o cambios de formato usar.
Diferencia esta actividad: Actividad: [DESCRIBE] Materia: [MATERIA] Grado: [GRADO/NIVEL] Necesidades: [dislexia / TDAH / altas capacidades / segunda lengua / discalculia / no especificado] Versiones para: 1. Por debajo del nivel (apoyos, andamiaje) 2. En el nivel (estándar + verificaciones) 3. Por encima del nivel (enriquecimiento, pensamiento superior) Adaptaciones específicas por necesidad mencionada. Concreto — modificaciones exactas, herramientas y materiales.
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